VIDEOS Y ENTREVISTAS

 

En esta sección encontraremos algunos videos y entrevistas de profesionales expertos en el tema de TDAH,que nos aportarán elementos valiosos para llevar a prácticas en entorno educativo,familia, y vida cotidiana en los niños TDAH.

MINDFULNESS: Técnicas de relajación para niños.

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ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN COGNITIVA

Nuevas técnicas de neuroimagen llevadas a cabo por el  Instituto de Psiquiatría de Londres (Reino Unido) demuestran que los cerebros de niños con trastorno por déficit de atención y con (TDAH) presentan un retraso madurativo en el desarrollo de algunas funciones cognitivas. Estas zonas están relacionadas con la atención y con funciones ejecutivas como la inhibición que actúan sobre el autocontrol, que podrían ser el origen de este trastorno. Según este estudio lo que se ha demostrado con de técnicas de imagen, es que hay zonas más afectadas en las conexiones entre el lóbulo frontal y los ganglios basales. estas regiones (redesfrontosguiadas), son importantes para algunas funciones ejecutivas y la  atención.

Escondite de letras

Esta actividad trabaja principalmente  la atención selectiva. Los niños deben buscar entre un grupo de letras sólo la letra indicada. ¡No se puede dejar ninguna!

Programa el robot

Con «Programa el robot», los usuarios infantiles tendrán que copiar en espejo la posición de las bombillas modelo. Practicando esta actividad los niños con TDAH trabajarán la atención sostenida, la atención selectiva, la heminegligencia, la relacion espacial  y la velocidad de procesamiento.

¡Que empiece el partido!

Se trata de un juego en el que los niños  tendrán que ser capaces de reorganizar los balones de fútbol en un lado y los de baloncesto en el  otro y todo ¡mientras éstos no paran de moverse! Es una actividad ideal para trabajar la planificación, la atención selectiva , la atención sostenida, la heminegligencia, y la velocidad de procesamiento.

Dibujos en movimiento

Consiste en memorizar el lugar donde están diversos dibujos y reproducirlo después cambiándolos de posición según las indicaciones dadas.Se trabaja la memoria de trabajo y la relación espacial.

Encuentra el dibujo diferente

Se trabaja principalmente  la velocidad del procesamiento.El niño debe  señalar  la imagen diferente al resto. Por ejemplo, en este ejercicio debe estar muy atento a los detalles de cada coche.

Orden en la granja

 Los niños tienen que completar las casillas vacías con los animales que faltan sin que se repitan por fila, por columna o región. Un sudoku lúdico adaptado a los más pequeños de la casa con el que se ejercita la memoria de trabajo, la flexibilidad, la planificación y el razonamiento.

Números revueltos

Con esta actividad de rehabilitación cognitiva se trabaja principalmente el razonamiento. Los niños tienen que clasificar una serie de números según su valor.

Imágenes revueltas

Consta de imágenes desordenadas que los niños deben mover de una manera ordenada hasta conseguir la imagen deseada. Se trabaja para la planificación y la relación espacial con los niños con TDAH.

 Pasito a Pasito

Ordenar los pasos: un ejercicio de secuenciación dirigido a dividir en pasos las acciones cotidianas con las que se enfrentan día a día. En este caso hacer los deberes.

QUERIDA MAESTRA...

 

Querida maestra en el colegio no me concentro, me pierdo mucho, siempre estoy en otro mundo pero quiero aprender querida profesora es por ello que me gustaría que me comprenda y atienda a estás peticiones a la hora de evaluarme, recuerde que no soy un malcriado. 

En el momento de la prueba de evaluación (examen), siénteme junto a usted, y muy lejos de algo que me distraiga. 

Déjeme instrucciones claras y sencillas, por pasos pequeños. pregúnteme si realmente entendí lo que me indicó, antes y durante el examen. 

Si mi prueba es larga, démela por tareas divididas siendo estás más pequeñas. 

Deme  la oportunidad para que le pregunte por favor.

Hay muchas posibilidades de dar exámenes, presentar trabajos,  ya sea por ordenadores, dibujos, diagramas, realmente eso me divierte. También Subráyeme con rotuladores las palabras claves o instrucciones. Esto me ayudará a discriminar de una forma más eficiente la información relevante.

Otras consideraciones que se deberían tener en cuenta durante mi evaluación es el hecho de que mi atención mejora ante la realización de tareas novedosas. Siempre que sea posible presentaremos los ejercicios a colores y muy llamativos.

Déjeme tiempo extra para que termine la prueba ya que se ha demostrado que el rendimiento de los alumnos con TDAH  así como yo, mejoran cuando se les da un tiempo suplementario para terminar sus exámenes.

Cuando me irrite sólo deme un espacio para calmarme, ayúdeme y luego explíqueme sobre mis acciones, discúlpeme no lo hago con una mala intensión. 

Y la recordaré siempre por ser mi maestra, por ser  mi amiga, que se preocupó por mi autoestima y mi aprendizaje siendo comprensiva y  amable al darme su amor en estas acciones. 

COMUNICACIÓN A LOS PADRES

COMUNICACIÓN FAMILIA -COLEGIO

El profesor tiene un papel muy importante tanto en la detección del TDAH como en la ayuda y adaptación de la respuesta educativa. Por lo que la forma en que el docente se lo comunique a los papás será un factor determinante y evitar posibles conflictos, y es necesario seguir un conducto regular TDAH del colegio:

• El profesor sólo puede sugerir a los padres que pidan cita con un especialista.

• El profesor no puede poner un tratamiento para el TDAH. No debe recomendar o informar sobre medicación, ni recetarla.

• El profesor no puede demandar un tratamiento específico para el correcto manejo del niño en clase.

La primera reunión profesores y padres

Objetivos de la reunión:

• Acordar una estrategia coherente de control de conducta en casa y en el colegio.
• Confirmar los objetivos de conducta que pueden acordarse con los padres.
• Establecer un mecanismo de comunicación periódica que convenga a ambos.
• Acordar la notificación inmediata en caso de incidentes.
• Estar abierto a peticiones razonables y determinar los plazos y las personas que se encargarán de ponerlas en marcha.

Importante!

• Enumerar las prioridades para una buena conducta del niño de forma concreta.

• Gestionar las expectativas de los padres.

• Determinar la frecuencia de comunicación de los resultados a los padres.

• Gestionar eficazmente la relación entre los padres y el colegio para que la estrategia coherente resulte eficaz.

• Analizar cómo pueden los padres recompensar el buen comportamiento y hacer frente a la mala conducta en casa.

• Permitir que los padres se expresen sin interrupciones, escuchándoles y reconociendo lo que dicen.

• Preguntar a los padres qué necesitan para resolver cualquier dificultad.

• Darles una fecha clara y realista en la que el profesor se pondrá en contacto con ellos y les informará sobre los avances.

Preguntas imprescindibles:

• ¿Qué estrategia podemos acordar para mantener una estrategia coherente en casa y en el colegio?

• ¿Qué expectativas tienen los padres en relación con el colegio por lo que respecta al mantenimiento de la coherencia?

• ¿Hay áreas concretas de la conducta del niño que necesitan especial atención sobre la base de la experiencia en casa?

• En anteriores centros escolares, ¿se comportó el niño de manera muy diferente en casa y en el colegio?

• ¿Cuáles son las principales dificultades para controlar el comportamiento del niño en casa?

• ¿En qué se centraron los profesores anteriores para controlar la conducta del niño?

Comunicación permanente con los papás:

Convocar una reunión para establecer el contacto y fijar un acuerdo sobre cómo se va a actuar puede ser de gran ayuda:

• El método de comunicación que mejor se adapte a ambas partes: teléfono, agenda, e-mail o reunión cara a cara.

• La frecuencia con la que se va a facilitar información, independientemente de que se quiera comentar en un momento dado alguna actuación puntual.

• Intercambio de estrategias que hayan tenido resultados positivos sobre la conducta del niño.

 

INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO

Mantener el control de la conducta de los niños con TDAH en el colegio puede resultar complicado debido a que intervienen varios profesores, sin embargo se puede adoptar diferentes medidas en los centros escolares.

Medidas que se pueden adoptar en el colegio:

• Establecer unas guías y procedimientos escolares para profesores y alumnos.
• Apoyo adecuado del personal y una comunicación clara.
• Coherencia y estrategia de control adecuada por parte de los profesores.
• Establecer una buena relación entre los profesores, orientadores, padres y alumno antes de que inicie el curso escolar.

Medidas que puede adoptar el profesor

Es importante que los profesores acuerden adoptar una estrategia del control de la conducta coherente entre ellos y en relación con la familia:

Reforzar las conductas positivas

Realizar comentarios positivos sobre un buen comportamiento puede animar al niño a repetirlo, además de mejorar su autoestima y motivación. El reconocimiento es algo que los niños con TDAH valoran mucho porque no suelen recibir comentarios positivos, por lo tanto puede ser una buena herramienta para conseguir buenos comportamientos. Felicitarle cuando haya terminado una tarea a tiempo, cuando haya trabajado tranquilo y en silencio o haya seguido las instrucciones que se le han dado, es un mecanismo sencillo de poner en marcha.

 Explicar las consecuencias de una mala conducta

Establecer límites claros sobre qué comportamientos son inaceptables y explicar qué puede suceder si se cometen. Es importante que lo que se ha dicho que sucedería en el caso de que se comportase mal se lleve a cabo, para no perder credibilidad.

 Actuar con rapidez

Dar respuestas o comentarios, tanto positivos como negativos, inmediatamente después de la conducta inadecuada es lo más efectivo. No dejar que el tiempo pase para explicarle que lo que ha hecho no es correcto, debe corregirse en el momento para que tenga mayor impacto.

 Ser persistente

Es importante asumir que el cambio de conducta no es algo que se produzca rápidamente, puede llevar un tiempo. Es posible que se tenga que corregir un mismo comportamiento varias veces antes de ver un cambio y que conseguir resultados puede ser difícil.

 Ser repetitivo

Repetir los comentarios sobre las consecuencias de un comportamiento bueno o malo es necesario en caso de los niños con TDAH, porque tienden a olvidarlo.

 Cambiar las recompensas en caso necesario

Esto implica ser flexible e ir variando las recompensas o consecuencias por el comportamiento del alumno, de esta forma se le estimula y se evita el aburrimiento.

Compartir experiencias entre profesores

Es importante que todos los profesores que tienen un alumno con TDAH en común comenten sus experiencias y percepciones: 

• Aspectos que parecen funcionar mejor con el niño.
• Actitudes y conductas del niño en las distintas asignaturas.
• Actitudes con los diferentes profesores.
• Capacidad de entablar relaciones con otros niños de la clase.
• Técnicas para atraer la atención del niño.
• Cualquier dificultad concreta que sea necesario tratar.